早稲田日本語教育実践研究　第13号

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4．授業の実践例----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------① 本授業での対象漢字がどのようなグループに分かれているか確認し，形容詞と対のあ　 例）「暑い／熱い」，「汚れる／汚す」，「冷える／冷やす」，「冷める／冷ます」など④ メインルームで受講生全体に対し例文を用いて「ひらがな→漢字」，「漢字→ひらが　 副教材として用意した読解問題を含む活動シートを使用し，読み物部分を1人ずつ，---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------16早稲田日本語教育実践研究　第13号／2025／11―18図5　授業の流れ本節では，筆者1名が担当した2022年度に行った非漢字1における12課の授業の一例を提示する。基本的な授業の流れは図5に示す。オンラインでの受講であるため，連絡事項や小テストのフィードバック1）などはより丁寧に行うことを心掛けた。なお，2022年当時の授業時間は1コマ90分であった。非漢字1の12課では，形容詞と対のある自動詞・他動詞で使用される漢字が新出である。そのため，対のある自動詞・他動詞も同時に学習することを目的とし，授業プランを組んだ。以下に授業の詳細を示す。る自他動詞に分類した。②注意すべき漢字と語彙について説明を行った。③ブレイクアウトルームでのペアワーク　・ 予めランダム関数を入れたExcelファイルに本日の語彙＆先週の復習語彙をまとめ，チャットを用いて受講生に配布する。　・ ペアでBreakout Roomに移動し，お互いに画面共有しながら漢字の読み練習をする。　　1グループ6分（1人3分）で行い，時間に余裕があればペアを変えて練習な」にする練習。　例）【漢字→ひらがな】（問題文）今日は　天気が　悪いです。　　　 【ひらがな→漢字】（問題文）こんしゅうは　たくさん　たべたから，たいじゅうが　ふえました。　・ 1人1問ずつ指名し，チャットに解答をタイプしてもらう，または書いたノートをカメラを通して提示してもらう。⑤活動シート1文ずつ音読。