テストフォームの構成（項目数）読解：19聴解：14読解：合計 53（A 冊子：27 ／ B 冊子：26）聴解：合計 28（A 冊子：14 ／ B 冊子：14）学習辞書支援グループ 2015）および「日本語を読むための語彙データベース Ver1.1（以下，VDRJ）」（松下 2011）の 2 つの DB から重複する語彙を抽出し，次に， VDRJ に記載された語彙ランクを参考にしながら，定性的に語彙の適切性を検討した。項目作成は，読解，聴解ともに項目作成者による項目作成，複数名による検討，修正という手順で行った。また，テスト項目形式判定のための一般的な指針（ブラウン 1999）や聴解素材制作の留意点（西郡・宮田 2003）を参考に，テスト形式上の問題点や内容に関する倫理的な問題にも留意した。聴解音声の録音は，予備調査においては，声優および音声録音の専門家，本調査においては専門業者に依頼し，作成した。最終的に読解は約100 項目，聴解は約 40 項目の作成，検討が行われた。2 年半の開発期間で予備調査および 2 回の本調査を行った。各調査は 1 学期に 1 回学期終了時に実施し，回答データを古典的テスト理論に基づいて分析した。その後，分析結果に基づいた項目プールの作成とテスト編集を行い，難易度の等質な複数のテストフォームを作成した。各調査の概要および有効回答数を表 3 に示す。調査名予備調査 20 年度秋学期（2020 年 1 月〜 2 月）本調査 121 年度春学期（2021 年 7 月）本調査 2予備調査および本調査の目的は，1）項目情報の収集，2）レベル判定指標としての精度の検証であった。予備調査では，上記の 2 つの目的に加え，読解文の表示や聴解音声に聴取上の問題がないかなど，テストシステムに関する懸念も確認した。調査協力者は，総合日本語 4 〜 6 および 7 レベル以上に相当するテーマ科目履修者から任意で調査協力者を募集し，調査に関する同意を得た上で行った。予備調査と本調査のテストフォームは，異なっており，本調査では，項目数が多いことから，テストフォームをA，B2 つの冊子に分割し，調査協力者の任意の時期に分けて回答できるようにした。想定した受験時間はそれぞれ約 60 分であった。受験場所は原則，各教室または学内 PC ルームで，一部の学習者は自宅で受験した。調査によって得られた回答データは，問題がある回答を一部除いた上で，分析に使用した 3）。本調査に使用したテストフォームは，1 回目と 2 回目共通であり，受験者の重複はないことから 2 度の調査の回答データを統合して分析した。分析は，まずテスト全体の特徴を確認するために受験者全体の得点分布，正答率および信頼性係数を確認し，次に，項5．調査概要および分析結果75ショート・ノート岩下智彦・寅丸真澄・伊藤奈津美・沖本与子・井下田貴子・三谷彩華／上級レベル学習者の日本語能力を認定するための読解・聴解オンラインテストの開発有効回答数（調査協力者数）56（59）62（62）読解のみ 61表 3 調査の概要および有効回答数実施時期21 年度秋学期（2021 年 12 月〜 2022 年 2 月）
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