57井下田 貴子早稲田日本語教育実践研究 第 9 号 科目名：アカデミック・プレゼンテーションの基礎 6-8 レベル：初級 1・2 ／中級 3・4・5 ／上級 6・7・8 履修者数：20 名 本科目は，早稲田大学日本語教育研究センター（以下，CJL）の 2020 年度新設科目である。CJL を構成する学習者は多様であり，専門分野も様々である。そのため，受講生がそれぞれ実現したい「アカデミック・プレゼンテーション」は異なり，求められるものも多岐にわたる。これらの特徴を考慮し，本科目では「専門分野が異なる聴衆に配慮し，言い換えや適切な語彙・表現を用いて，わかりやすく説明ができる」ことを第一の到達目標としている。また，「書き言葉／話し言葉の使い分けを意識して，アカデミック・プレゼンテーションにふさわしい表現ができる」こと，「プレゼンテーションの準備を通し，論理的思考力を高める」ことも目標として掲げている。 全 12 回の授業において，大きく 3 つの段階として 1）日本語表現の確認および発表の構成，2）グループ内プレゼンテーション，3）最終プレゼンテーション，に分けて実施した。1）では『アカデミック・ライティングのためのパラフレーズ演習』を用いて練習・確認を行いつつ，並行して発表準備を行うよう指導した。2）3）は 2 段階プレゼンテーションと称し，小グループで集中的に議論を行うことにより修正点を見つけ，全体の前で行う最終プレゼンテーションに備える作業とした。なお，2）ではグループを固定して 3週に渡って実施し，発表者には内省レポート，聴衆にはコメントシートをそれぞれ課題とした後，コメントシートは全て発表者にフィードバックした。3）は 4 週に渡って実施し，1 人 15 分でのプレゼンテーションを行った後，2）と同様に内省レポート，コメントシートの提出を課した。3-1．グループ内プレゼンテーション グループ内プレゼンテーション実施後の内省レポートでは，他の受講生から指摘された点が形式に関するコメントが多かった。例えば、スライド内の図表，文字数，デザイン，―多様な専攻の学生で構成されたクラスでの取り組み―1．授業の目標2．授業概要3．内省レポートにおける意識の変化実践紹介「アカデミック・プレゼンテーション」の実践
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