注早稲田日本語教育実践研究 第9号／2021／11―18 18 本稿で学生の振り返りをみると，4 つの点について述べられていた。 1 つ目は言語能力，対人面，未知の体験からの不安や緊張，恥ずかしさが，仲間と様々な活動をしたことでなくなったこと，2 つ目は他者の存在を意識し分かりやすくメッセージを伝えること，3 つ目は多くの活動をグループでしたことによりチームワークの重要性に気づいたこと，4 つ目は日本語力の向上に気づいたことである。 今回は 5 人の学生の振り返りのみを取り上げた。一人一人が深い内省を行っていた。今後は学生のデータを増やし，さらに分析を深めたい。 1） クリエイティブ・ドラマとは「即興で，観客に見せるせるためではなく，過程中心のドラマアクティビティである。アクティビティの中で参加者は，リーダーに導かれながら，現実の経験あるいは想像された経験をイメージしたり，演じたり，振り返ったりする」ものである。（Rosenberg，1987，p15）参考文献山石黒圭・阿部達雄・新城直樹・有田佳代子・植松容子・渋谷実希・志村ゆかり・筒井千絵（2011）『会話の授業を楽しくするコミュニケーションのためのクラス活動 40』スリーエーネットワーク川島裕子・芝木郁也（2015）『演劇的手法によるコミュニケーション教育の学びのテーマ―北道教育大学における授業科目「コミュニケーション実践演習」をもとに―』北海道教育学紀要 第 66 巻，第 1 号，161-170.小林由利子・中島裕昭・高山昇・吉田真理子・山本直樹・高尾隆・仙石桂子（2010）『ドラマ教育入門』図書文化 高尾隆・中原淳（2012）『インプロする組織』三省堂平田オリザ（2012）「シナリオ活用ガイド」野呂他（編）『ドラマチック日本語コミュニケーション「演劇で学ぶ日本語」リソースブック』第 7 章，ココ出版，pp. 190-261渡部淳・獲得教育研究会（2014）『教育におけるドラマ技法の探求―「学びの体系化」にむけて』明石書店Rosenberg， H. S. （1987） Creative Drama and Imagination: Transforming Ideas into Action. New York: Holt Rinehart and Winston.（すぎやま ますよ，早稲田大学日本語教育研究センター）5．まとめと今後の課題
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