早稲田日本語教育実践研究　第９号

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プ早稲田日本語教育実践研究　第9号／2021／11―18 12表 1　トピック例授業内容ドラマ視聴，5 つのシーンから表現，ジェスチャーなど分析し，演じる。登場キャラクターについてディスカッション。役を決め，作成，演じる。学生の就活につての考えを話す。学生たちの進路に関する話各々の課題をもとに，ストーリーを作成，演じる。課題をシェアし，どの環境問題をとりあげるか決める。配役を決めて，リハーサルを行い発表各々の課題を共有し話を作成，演じる。男性言葉，女性言葉，ジェスチャーの観察とリサーチ，演じ方の練習様々なキャラクターによる表現方法を考える。表現の仕方，ジェスチャーやキャラクターの把握体験したカルチャーギャップ，文化 の 相 違 点 な ど を も と に ス ト ーリーを作成環境問題についてリサーチする。ニュース番組の観察，ニュース番組のシナリオの作成1 枚の写真・絵を選び，ストーリーを考える。事前課題返し作り上げ，発表する。その後ビデオを視聴し，自分がグループで演じたこと，他のグループの発表を見て気づいたこと，考えたことなどを共有し，振り返りシートに記入する。　教師は協働学習が円滑に進むように観察し，調整役としてグループを見守る。2-2-1．1 学期に行うトピック　表 1 は取り組む難易度順になっている。内容は変更する場合が多々ある。トピックは10 程度であるが主な 6 つを取り上げる。トピック1．テレビドラマ2．銀行強盗3． 進 路（ 平 田 2012：pp. 194-261）4． カルチャーギャッ5．ニュースショウ6．写真・絵2-3．インプロ・シアターゲーム　インプロ（impro）とは即興（improvisation）のことで，芸術分野（演劇，音楽，美術）で創作・表現手段の一つとして用いられている。近年は教育現場，教員養成，人材教育，能力開発や介護の現場などでも使用される報告が見られる。シアターゲームはヴァイオラ・スポーリンによって考案されたもので，ゲーム形式の演劇エクササイズである。ヴァイオラ・スポーリンはインプロをシアターゲームとしている（小林他 2010）。　インプロ・シアターゲームは本授業で重要な部分をしめている。本授業でインプロを取り入れる目的は①ウォーミングアップ（心，身体，声），アイスブレーク（人前で演じることの恐れ，間違うことのはずかしさなどを軽減し，緊張を和らげる），②想像力，発想力の育成，③即興力の強化，④ラポールの形成（信頼関係の構築），⑤表現方法や理解は多様であることに気づく，⑥ドラマ作りの技術を磨くことである。　1 コマ 3 つ程度のアクティビティを扱う。表 2 でインプロのアクティビティの例を示す。