早稲田日本語教育実践研究　第８号

56/120

注早稲田日本語教育実践研究　第8号／2020／51―52 3．実践の成果と今後の課題52ている。使用の方法は，主に以下の通りであった。まず第 1 回目の授業時に視聴させ，難しい表現や，語彙の説明を行なった。その後も続けて，毎回の授業で視聴させた。1 回の授業は 90 分だが，だいたい中盤の時間帯で気分転換も兼ねて視聴させた。また，初めは視聴させるだけであったが，3 回目の授業から歌詞を見ながら歌うことを勧めた。加えて，新出の部首が出てきたとき，該当する部首を確認させたり，授業の最後に，学習した部首を一人ひとり発表させることなどを行った。　授業では，最初は戸惑っている学習者も見られたが，後半になると，慣れてきて大きな声で積極的に歌う学習者も多く見られた。また，歌の中でキャラクターが踊っているのをまねて踊る学習者も見られ，授業を楽しみ，能動的に参加している様子が感じられた。さらに，新しい漢字を学習する際，「この漢字の部首は歌の中に出て来た」「これはさんずいだから水に関係ある」など，学習者が自発的に部首について発言することも多くあった。これらの様子から，学習した部首を歌でアウトプットすることで，部首をより身近に感じることができ，漢字学習が能動的な学修につながっていくと考えられる。そしてそのことは，A・L の趣旨とも合致していると考えられる。しかし，歌がどのぐらい漢字学習に役に立ったのか，具体的には調査していない。今後は，詳細に調査していきたい。また，この歌は，日本人の小学生向けのものなので，活用の仕方にもより一層の工夫や改善をしていきたい。加えて，歌以外にも，漢字学習での A・L の方法をたくさん模索していきたい。　 1） YouTube『部首のうた』の製作者 jun egusa 氏から授業における教室内での『部首のうた』使用，及び本文への掲載は，既に承諾済みである。参考文献坂野永理・池田庸子・品川恭子・田嶋香織・渡嘉敷恭子（2017）『KANJI LOOK AND LEARN』ジャパンタイムズ．文部科学省中央教育審議会（2012）「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて〜生涯学び続け，主体的に考える力を育成する大学へ〜（答申）用語集」＜http://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2012/10/04/ 1325048_3.pdf ＞ （2019 年 12 月 30 日閲覧） jun egusa（2011）『 部 首 の う た 』 ＜ https://youtu.be/J9m7ceI7gqU ＞ （2019 年 12 月 30 日閲覧）（たが　さえこ，早稲田大学日本語教育研究センター）