早稲田日本語教育実践研究　第８号

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実践紹介1．本科目の目的2．クラスの特徴と活動への影響KANJI BOOK 基本漢字 500 vol.1』（凡人社，2015）を使用しているが，漢字の成り立ちの3．授業の概要と活動例45菊池　富美子早稲田日本語教育実践研究　第 8 号 　　科目名：考える漢字・話す漢字 1-2　　レベル：初級 1・2 ／中級 3・4・5 ／上級 6・7・8 　　履修者数：約 25 名　本科目は早稲田大学日本語教育センターの開講するテーマ科目の 1 つである。テーマ科目において，学生は，言語技能を向上させるだけでなく，自身の思考力や創造力を活かして，総合的・協働的活動に取り組むことが求められる。本科目は，初級の漢字，漢字語彙の読み書きを習得するとともに，ペアワークやプレゼンテーションを通して，他者と話し協力しながら学ぶプロセスを重視した授業である。　学生の人数は約 25 名で，日本語学習歴はゼロから 1 年程度の者が多い。非漢字圏，漢字圏，韓国，日系の学生が混在し，レベル 3 以上の学生が復習のために受講することもあるため，学生の背景とレベルはさまざまである。授業では主教材として『新版 BASIC 話，パーツや部首の話，語彙の練習，書き練習は，一部の学生には情報性が薄く，また一部の学生には過度に負荷がかかってしまうことがある。一方，カードタスク，音読，読解，プレゼンテーションなど，ペアまたはグループで話しながら行う読み・創作ベースの活動は，各自が得意な面を発揮しやすく，相互学習が成り立ちやすい。　教室は，机が教壇に向かって平行に，壁までいっぱいに設置されているため，席を移動して活動するのは難しい。ペンなどの文具類は十分な数を借りて使用することができる。　授業は全 15 回で，前述のテキストを 2 課ずつ進めて約 250 字を学習する。定期試験が2 回あり，成績は試験が 20％で平常点が 80％である。　毎回の授業は，大まかに，（1）前回の課のクイズ，（2）ペア，グループ，全体での新しい課の練習，（3）プリントを用いた自習，（4）応用のペアワーク，プレゼンテーション，レクチャーなど，（5）まとめ，という流れで構成される。　本科目で行っている話す活動の例を，3 つ紹介したい。1 つ目は，第 2 週の授業で行う「日中の漢字の違い探し」である。これは，以前，筑波大学の加納千恵子氏の講演で紹介されたタスクで，「着着着着着着着着着着」のように，日本の字体の中に 1 つだけ混じっ話す活動を取り入れた初級漢字の授業