□□□□「実践紹介 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□ □□□ □□□□□ □□□□ □□□□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □□□□ □□□□□ □□ □□□ □□□□□□ □□□□□ □□ □□ □□□ □□□□□□ □□□□□□□ □ □□□□□□□□□ □□□□ □―初級クラスにおける語彙指導の試み―1．授業の概要三好 裕子37図 1 「ことばのネットワークシート」例（形式 1） に入るものを考えさせ，道具の「で」の理解を図った。また，①を狙早稲田日本語教育実践研究 第 7 号 科目名：ことばのネットワークを作ろう レベル：初級 1・2 ／中級 3・4・5 ／上級 6・7・8 履修者数：35 名 語彙知識は，個々の語がつながりを持ち，ネットワークを形成していると言われている。本授業の目的は，学習者が日本語の語の結びつき方を知り，日本語の語彙のネットワークを構築していけるよう，その基礎となる知識と，学習の方法を身につけることである。 授業は，オリジナル教材「ことばのネットワークシート（以下シートと呼ぶ）」を中心教材とし，橋本（2016）を参考に学習者にとって身近で平易なトピックを毎回提示し，そのトピックに関する語を関連づけながら学ぶことを目指した。授業では，グループワークを入れながらシートの問題を考えさせ，解説した。毎授業後にわかったこと・わからなかったことを書かせ，また，学習した語の短文作りを宿題とした。次の回で確認のための小テストを行い，小テスト準備のためのオンライン・クイズも作成し，使用を勧めた。 シートは，次の 4 点を狙いとしている。①日常的な場面，事象をどう表すかを連語 1）で学ぶ。②連語の中の語と結びつく語を考えることでネットワークを広げる。③連語の中の助詞に注目させ，整理の時間を設けて助詞の理解を図る。④その他のトピックに関連する語句も同時に学ぶ。 図 1 は第 1 回「食べる」のシートの一部で，連語を用い，語を増やしつつ語の結びつき方を学ぶ，上記の①〜③を狙いとした問題（形式 1）である。指導では，まず，何を「食べる」かを考えさせた。「スープ」「薬」は通常「飲む」であることを教え，その他の例を挙げさせながら「食べる」と「飲む」の違いを考えさせた。さらに， で」の いとして、事象を絵や英語訳で提示し，名詞を示して動詞を考えさせる問題（形式 2）を作った。形式 1，2 が連語を用いた問題形式である。さらに，④を狙いとして，絵の中の物の名前を考えさせる問題（形式 3），関連する語句を提示し，調べさせる問題（形式 4）も入れた。語句の選定は，『実践日本語教育スタンダード』等を参考にした。□ □chopsticks□ □□□□ □□□□ □□□□ □ □ □□□□ □□□□□□□□ □ □□□□□□□□ □□ □□□□□ □□□□□ □ □ □ □ □ □ □ □□□□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □□□□ □□ □ □ □ □ □ □ □ □ □□□□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □□□□ □語彙のネットワーク構築のための連語による指導
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