注古屋憲章・木下直子・武田誠・稲垣みどり・太田裕子・舘岡洋子・陳永盛・山田英貴／学習者オートノミー育成に向けた学生支援を考える95ることではなく，ノットワーキング，すなわち，学生支援に関わる各箇所が，個別の事例に応じ，即興的なコラボレーションを展開していくということであろう。今後，多様な言語・文化的背景を持つ学生が抱える複合的な問題に対し，効果的な支援実践を持続するためには，ノットワーキングとしての箇所間連携が必要不可欠となる。 また，2016 年度には，「サポート」スタッフの養成をねらいとして，学内のグローバルエデュケーションセンターに日本語教育副専攻科目「日本語学習アドバイジング」が設置された。これにより，「サポート」スタッフに応募できる資格が，大学院生のみから当該科目を修了した学部生にも広げられた。1 章で述べたように，各箇所間で連携して学生のオートノミーを促すための取り組みとして，「合同アドバイジングを段階的に教職員によるサポートから留学生，日本人学生にかかわらず学生同士がお互いの学習者オートノミーを育て合うピア・サポートへと切り替えていく」ことが構想されている。今後，学部生が「日本語学習アドバイジング」の履修を経て，「サポート」スタッフとしてサポート実践を行うようになれば，学生同士がお互いの学習者オートノミーを育て合うピア・サポートの実現が今以上に促されると予想される。 1） 本稿において留学生とは，単に外国人学生だけではく，広く日本語を母語としない学生も含む。例えば，日本国籍であったとしても，様々な国・地域を移動しながら育ったため，日本語が母語ではないという場合もある。 2） 学習者オートノミーとは，「自分の学習に関する意志決定を自分で行なうための能力」であり，「学習の目的，目標，内容，順序，リソースとその利用法，ペース，場所，評価方法を自分で選べるということ」（青木・中田，2011，p.2）である。 3） 早稲田大学では，近年，留学生の増加にともない，キャンパスの多言語化・多文化化が急速に進行している。その一方で，留学生が，教室外でどのように日本語学習を進めればいいかわからない，日本語が使われる場面で日本人と知り合うことが難しい等，日本語の学習／使用をめぐる様々な問題に遭遇している。このような状況に対応するため， 2011 年に「サポート」が設置された。 4） パネルディスカッションの登壇者は，次のとおりである。舘岡洋子（日本語教育研究センター 所長），木下直子（日本語教育研究センター 教務主任 兼 わせだ日本語サポート担当教員），稲垣みどり（国際教養学部 英語教育助手），太田裕子（グローバルエデュケーションセンター アカデミック・ライティング教育部門担当教員），山田英貴（留学センター 職員），陳永盛（キャリアセンター 職員）。なお，（ ）内は，早稲田大学日本語教育学会 2016 年秋季大会開催時（2016 年 9 月）の所属・役職である。 5） 現状でも，各箇所で学生スタッフの活用が行われている。例えば，「サポート」，ライティング・センターでは，大学院生がそれぞれ支援スタッフ，チューターとして業務に携わっている。また，（本稿では連携に言及されていないが）異文化交流センター（ICC）でも，大学院生／学部生が学生スタッフとして業務に携わっている。 6） 早稲田大学キャリアセンターの基本的な考え方に関する詳細は，キャリアセンターのウェブサイト（ https://www.waseda.jp/inst/career/about/support/ ）を参照のこと。 7） 学生キャリア・アドバイザー（Student Career Advisor: SCA）とは，就職活動生の就職相談に乗る，就職内定者の学生ボランティアである。 8） Student Career Staff（SCS）もキャリアセンターの学生ボランティアであるが，SCA とは兼任できない。キャリア関連企画の立案・運営・情報発信や，自己成長のためのスキルアップ勉強会の開催が SCS の主な業務である。
元のページ ../index.html#99