早稲田日本語教育実践研究　第６号

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早稲田日本語教育実践研究　第 6 号 　　科目名： 論理的な文章表現〜ボランティアと作文を書こう 4-5 ／レポートを書こう 6-8　　レベル：初級 1・2 ／中級 3・ 4・5 ／上級 6・7・8　　履修者数：作文 35 名，レポート 25 名前後　「論理的な文章表現」の授業は，中級を対象とする「作文」と，上級を対象とする「レポート」に分かれている。双方とも授業の 5 日前までにあらかじめ書いた原稿を提出させるが，教員はその文章を直すことはしない。文法や表記の間違い，アカデミックな文章にはふさわしくないところなどに，下線や波線，〇で囲むなどの記号を書き込んだり，コメントをつけたりすることだけにとどめておく。そして授業の際にクラスメートや日本語ボランティアとグループになり，その原稿を基にディスカッションしながら，協働でより良い文章を作り上げていくという方法をとっている。　作文の授業は一つの作文につき 2 回，レポートは「はじめに」（背景・問題提起・RQ・レポートの構成）→「本論」→「結論」の 3 回に分け，修正・推敲をおこなう。そして学期中に三つ（A4・4 枚）の作文と，二つ（A4・5 枚）のレポートを仕上げる。学期末には自分の作品一つを選び，作文 5 分，レポート 8 分で PPT などを使ってプレゼンテーションを行う。そして最後にすべての作品を文集としてまとめる。一緒に書く作文やレポートのテーマ，文集のタイトル，表紙のデザインなどは，すべて学生達に案を出してもらって決めている。　なるべく多くの人とコミュニケーションができるように，同じグループになるクラスメートやボランティアは毎回変わる。まずは学習者二人が順番に作文を読み，話し合いながら自分たちの力で修正する。ボランティアはそのやりとりを聞きながら，どのように指導したらよいか考えておき，学生の要望に応じてサポートを行う。文法などの間違いだけでなく，どのように書いたらより内容の深い，面白い文章になるかを学習者と同じ目線でディスカッションし，みんなで学びあえるように配慮する。　その際，ボランティアにはすぐに答えを教えたりせず，教員が書き込んだ記号やコメントについて本人に考えさせたり，「ここはどうしたらいいと思う？」「ここではどんなことを言いたいの？」などといった質問をしたりして，できるだけ学習者の思考を促し，考えを引き出してもらうようお願いしている。一通りの修正が終わったら，学習者は自分の書いたものを音読し，ボランティアに発音，イントネーションをチェックしてもらう。1071．授業の概要2．授業の方法森下　雅子【実践紹介】楽しく作文を書くための学習環境のデザイン