K ： 嫌だったら，たぶん聞くと思うんですよ。で，私はそうだから，私は一生懸命がんばってやってるのに，みんなが横向いてしゃべってたら嫌じゃないですか，って。私はみんなのは聞く，ようにしてるから，うん，たぶん，あの子たちは，自分は誰にも聞いてもらえなくても，あんまり何とも思わないんだろうな。 M： だから，私はいつもね，いろいろやらせて，立たせて。 K ： それが一番不思議っていうか，何で聞かないんだろうって思います。 ここで「わたし」はまず，「私だったら」人の発表は「聞くのが当たり前」だけど，S中高校の生徒たちは聞かないと言い，それが不思議だと言っている。そして，「自分が発表してる時みんな聞かなかったら嫌じゃない？」「（でも S 中高校の生徒たちは）嫌じゃないんだろうな」という内容を 2 回繰り返している。ここでマリ先生は相槌程度のことしか言ってはいないが，「わたし」はただただ自分の言いたいことを言っている。それは，理解できなかったということである。6-2-2．「わたし」はタイ語が話せないからタイ人と対等じゃない 「わたし」は自分の周囲のタイ人たちとタイ語でうまくコミュニケーションできないことから，タイ人に一人前の人間として見てもらえていない，だから対等じゃないという思いを持っていた。そして，それはすべて自分がタイ語が話せないからだと思っていた。そして，マリ先生にどう思うか聞いた。 K ： 例えば，今マリ先生が自分の思いっていうのを生徒に言うでしょ，それで，まあ，生徒の言っていることもマリ先生はわかるじゃないですか。（中略）私もなんか言いたいこととか，伝えたい事ってあるんですけど，でも，多分あの子たちに日本語で言っても伝わらないじゃないですか。なんかそういう時に，何ていうのかな，なんかこう，私の言うことは伝わらないって思うんですけど。 M： 伝わらないですね。 K ： 本当の気持ちが伝わらないっていうか（中略）ほら，マリ先生はタイ語がわかるから，なんかこう，気持ちを生徒に伝えることもできるし，生徒の気持ちも知ることができる。でも，私は，私の気持ちを伝えることもできないし，生徒の気持ちも，なんかあんまりわかることができない。 M： それは，言葉の問題ですね。 K ： そうそう，だから，そこで，私は，先生と対等じゃない気分になる。私はわかんないのに，でも先生はわかる，と，対等じゃない気がするんですよね，どう思いますか。 M： うんうんうん，ちょっと，だから，もし，タイ人の先生がいなかったら，先生一人，先生はもっともっと努力，説明する努力がもっと出てくると思いますね。 K ：うん，そうですね，タイ語でね。S 中高校の生徒たちの思いを想像しつつも，それでも，それがどうしても「わたし」には84早稲田日本語教育実践研究 第5号／2017／75―92
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