多賀三江子／ボイストレーニングを活用した初級日本語クラスの教室活動キーワード：発声，ボイストレーニング，聴解，腹式呼吸，ティーチャートーク1．はじめに2．聴解の難しさ3．ティーチャートークa. 日本語のネイティブスピーカーのインプットを理解可能な形で提供する貴重な場b. 日本語のネイティブスピーカーの談話の流れを経験する場である。多賀 三江子早稲田日本語教育実践研究 第4号 授業のときに，「先生の声が小さくて聞こえない」，「あの先生は，何を言っているのか，はっきりわからない」と学習者が話しているのを時々耳にする。日本語教師は，教室活動では様々な場面で，明確で聞き取りやすい発声をするべきであり，特に初級レベルは，その必要性が高いと考える。また，学習者自身も，教室活動で，明瞭に発声することを意識化することは，日本語学習上，有効であると考える。そこで，筆者が，初級レベルの日本語クラスで，毎回授業前に，行っているボイストレーニングと，その理念を活用した，学習者に対する発声指導について，本稿で紹介する。梁（2013:24）は，「聴くこと」は，読む，話す，書くという三つの技能と異なり，自分のペースで行うことが難しく，リアルタイムの特性上，「読む」ことと違って辞書などを利用することも難しい。それ故，他の言語行動と比較して，習得することが困難であるとしている。従って，以上のことを改善するには，教師のティーチャートークも大きな役割を持っていると考える。岡崎・長友（1991:242）は，ティーチャ―トークの意義について，次の3点を挙げている。である。【ショート・ノート】55ボイストレーニングを活用した初級日本語クラスの教室活動―教師と学習者の明瞭な発声のために―
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