佐野香織・太田亜樹子・高千叶・東雅江／学習支援者が経験したETP30ラーニング・コモンズキーワード：ラーニング・コモンズ， 学習環境， 学習支援， ラーニング・アドバイザー1．はじめにEUビジネスマン日本研修プログラム（ETP）1）は，日本市場への進出または事業拡大を目指すEU企業のビジネスパーソンに対して，日本でビジネスを行うためのトレーニンETP30ラーニング・コモンズ（以下，「ラーニング・コモンズ」）とは，日本語コンポー早稲田日本語教育実践研究 第4号 グを提供する人材育成プログラムである。本学は，欧州員会（EU）の委託を受け，ETPの日本におけるトレーニングプログラムの企画・運営を行っている。このうち日本語教育を担う日本語コンポーネントは本学日本語教育研究センターの教員が担当している。日本語コンポーネントでは，日本での生活やビジネス場面に必要なコミュニケーション能力の獲得を目標とし，ETPに参加するEUビジネスパーソン（本プログラムでは研修員と呼ばれている）に対して日本での学習環境を生かした日本語学習コースを提供してきた。ETPは1979年以来継続しているプログラムであり，2015年度はETP30期にあたる2）。本稿では，このETP30期（以下，ETP30）日本語コンポーネントで行われた日本語学習支援空間「ETP30ラーニング・コモンズ」における学習支援者の活動に焦点をあてたい。ネントに参加する研修員の学習環境を整え日本語学習をサポートするために，ETP30期に初めて設置された学習支援空間のことである。前年期までの日本語コンポーネントのふりかえりをふまえ，常勤インストラクター3）の担当者が日本語コンポーネントの学習支援の一つとして企画・運営し，主に本学大学院日本語教育研究科院生と日本語教育研究センター助手1名4）がラーニング・アドバイザー（以下，アドバイザー）として学習支援に関わってきた5）。以下に，まずラーニング・コモンズの理論的背景に簡単に触れ，ETP30において「ラーニング・コモンズ」を立ち上げた経緯を説明する。その上で，ラーニング・コモンズにおける研修員の学びを支える学習支援者として，アドバイザー，および「ラーニング・コモンズ」の企画・運営・コーディネーション担当者，両者のふりかえり6）をまとめる。そして，このふりかえりを元に，1つのプログラム内で設計・実施した「ラーニング・コモンズ」について課題を述べたい。【ショート・ノート】45学習支援者が経験したETP30ラーニング・コモンズ佐野 香織・太田 亜樹子・高 千叶・東 雅江
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