早稲田日本語教育実践研究　第２号

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6） ピア・レスポンスとは「学習者が自分たちの作文をより良いものにしていくためにAltman, I., & Taylor, D. A. (1973) SOCIAL PENETRATION. New York: Holt, Rinehart & Winston.Altman, I., Haythorn, W. W. (1965) Interpersonal exchange in isolation. Sociometry, 28, 411-426Derlega & Chaikin (1983)『ふれあいの心理学』有斐閣Jourard, S.M. (1959) Self-disclosure and other-cathexis. Journal of Abnormal & Social 早稲田日本語教育実践研究　第2号／2014／25―44（たが　さえこ，早稲田大学日本語教育研究センター）（はやし　れい，早稲田大学日本語教育研究センター）を選んで，その場の司会をさせる。仲間（peer）同士で読み合い，意見交換や情報提供（response）を行いながら作文を完成していく活動方法」（池田2004:36）である。本授業では2，3人のグループで，ピア・レスポンスを行った。参考文献池田玲子（2004）「日本語学習における学習者同士の相互助言（ピア・レスポンス）」『日本語学』23巻1号，36-50榎本博明（1997）『自己開示の心理学的研究』北大路書房川口義一（2002）「「文脈化」による応用日本語研究―文法項目の提出順再考―」『早稲田日本語研究』11号，57-63川口義一（2004）「表現教育と文法指導の融合―「働きかける表現」と「語る表現」から見た初級文法̶」『ジャーナルCAJLE』6号，57-70川口義一（2008）「日本語教育の実践から見た第二言語習得研究」『第二言語としての日本語習得研究』1号，5-22川口義一（2011）「初級日本語教室における日本語能力」『早稲田日本語教育学』9号，33-40川口義一（2012a）『日本語教育ジャーナル』2012秋号，14-17川口義一（2012b）『ICJLEポスター』スリーエーネットワーク編著（1998）『みんなの日本語Ⅱ本冊』スリーエーネットワーク全鍾美（2010a）「初対面会話における韓国人日本語学習者の自己開示の研究」『小出記念日本語教育研究会論文集』18号，5-22全鍾美（2010b）「初対面の相手に対する自己開示の日韓対照研究 : 内容の分類からみる自己開示の特徴」『社会言語科学』第13巻1号，123-135丹野宏昭・下斗米淳・松井豊（2005）「親密化過程における自己開示機能の探索的検討―自己開示に対する願望・義務感の分析から―」『対人社会心理学研究』5号，67-75得丸智子・大島弥生（2004）「『見せない自分』を語る―留学生と日本人大学生の作文交換活動に見る自己開示―」『留学生教育』9号，141-156縫部義憲（2001）『日本語教師のための外国語教育学』風間書房深田博己（2003）『インターパーソナルコミュニケーション』北大路書房松島るみ（2004）『青年期における自己開示を規定する要因の検討』風間書房Psycology, 59, 428-43144