早稲田日本語教育実践研究　第１号

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●734巻，教育学部・人間環境学研究院195–201.泉水康子／支持的教室風土をめざしてエッセイ＆インタビュー／エッセイ参考文献池田玲子，舘岡洋子（2007）「第1章　協働とは」『ピア・ラーニング入門』ひつじ書房1–19.川口義一（2010）「初級日本語教室における日本語能力―その認知的側面・情意的側面・社会的側面―」『早稲田日本語教育学』（8・9）早稲田大学大学院日本語教育研究科，早稲田大学日本語教育研究センター33–40.佐竹圭介（2003）「教育現場における教師に対する生徒の信頼感の研究」『九州大学心理学研究』第舘岡洋子（2012）「テキストを媒介とした学習コミュニティの生成―二重の対話の場としての教室―」『早稲田日本語教育実践研究』早稲田大学日本語教育研究センター57–70.田中智志（1999）「第9章　学校建築の誕生―空間構成の企てと教育空間の整序」『ペダゴジーの誕生』多賀出版277–309.縫部義憲（2001）「第5章　外国語教室経営」『日本語教師のための外国語教育学』風間書房179–222.フィッツジェラルド，ヘレン（2010）「ラポールとユーモア」『文化と会話スタイル―多文化社会・オーストラリアに見る異文化コミュニケーション―』ひつじ書房22–3.Barnard, Henry (1848) School Architecture. In田中智志（1999）「第9章　学校建築の誕生―空間構成の企てと教育空間の整序」『ペダゴジーの誕生』多賀出版277–309.Brown, Douglas (1994) Teaching by Principles. In Dörnyei, Z., & T. Murphey (2003) Group Dynamics in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 80–1.Dörnyei, Z., & T. Murphey (2003) Group Dynamics in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.Duggan, Ashley P. (2011) “When Rapport Building Extends Beyond Affiliation: Communication Overaccomodation Toward Patients with Disabilities.” The Permanente Journal, vol. 15 No. 2, 23–30.Levine, J. M. and R. L. Moreland (1998) “Small Groups.” In Dörnyei, Zoltán. (2003) Group Dynamics in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 74.参考資料一般財団法人日本NLP協会「NLP学び方ガイド」http://www.nlp.co.jp/000011.php（accessed on November 2, 2012）．全国個を生かし集団を育てる学習研究協議会ほか（2011）「第38回全国個を生かし集団を育てる学習研究大会山口大会のご案内」http://www.yamakoshu.org/koshuken-2011/2004/anai-houkoku/zenkoku/youkou23.pdf（accessed on November 2, 2012）．前原利行（2008）「営業はサイエンス。工夫次第でどんどん伸びる！」http://diamond.jp/articles/-/1003?page=2（accessed on November 2, 2012）．文部科学省『小学校学習指導要領解説　総則編』（2008）http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2009/06/16/1234931_001.pdf（accessed on November 2, 2012），68.Webster’s Ninth New Collegiate Dictionary（1990）Massachusetts: Merriam-Webster Inc., 976