●251．日本語チュートリアルの実施形態 2.1 日本語チュートリアルの実施記録より①3．日本語チュートリアルの意義0．はじめに日本語センターにおける留学生支援システムの展開と今後の構想要旨中山英治／留学生支援システムにおける日本語チュートリアルの実施概要とその意義2011年度早稲田大学日本語教育研究センター（以下，日本語センター）から出された特定課題研究助成費の課題研究「自律的日本語学習の支援を基盤とした留学生支援システムの構築」（研究代表者：細川英雄）が採択され，日本語センターでは教職員から構成される研究組織が立ち上がった。さらに，留学生支援システムの一環として「日本語チュートリアル」を計画し実施した。本稿では，この日本語チュートリアルの実施概要を述べ，そこから学習者の自律的な学習を支援する日本語チュートリアルの意義を指摘した。概要では，実施形態として期間，場所と日時，支援スタッフ，実施の方法を説明した。また，実施記録から学習者の利用状況や相談内容，支援スタッフの対応の仕方や振り返りなどの特徴をまとめた。このまとめから日本語チュートリアルの意義として留学生への「学習支援のボトムアップ的なフォロー」や支援スタッフにとっての「学びの人間関係構築」を指摘した。キーワード：日本語チュートリアル，学習支援，学習計画，支援スタッフの成長特集 教室中心主義からの解放／基幹論文through Reports from May to August in 2011中山 英治基幹論文The Overview and its Significance of Japanese Tutorial in the Support System for International Students:2011年度，早稲田大学日本語教育研究センター（以下，日本語センター）から出された特定課題研究助成費の課題研究「自律的日本語学習の支援を基盤とした留学生支援システムの構築」（研究代表者：細川英雄）が採択された。これを機に日本語センターでは教職員から構成される研究組織を立ち上げて，本留学生支援システムの一環として暫定的に「日本語チュートリアル1）」を計画し実施した。本稿では，この日本語チュートリアルの実施概要を述べて，そこから学習者の自律的な学習を支援する日本語チュートリアルの意義を指摘したいと思う。本稿の構成は，次の通りである。2．日本語チュートリアルの実施記録 2.2 日本語チュートリアルの実施記録より②4．報告のまとめと今後の実施に向けてまた，本稿を執筆するにあたって使用した資料は，次の通りである。留学生支援システムにおける 日本語チュートリアルの実施概要とその意義―2011年度5月から8月の実施記録を資料として―
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